Рабочая
программа по курсу
«Социология и психология Цивилизационного управления»
1. Обоснование необходимости введения в учебный процесс курса «Социология и психология цивилизационного управления» для обеспечения мировоззренческой и военной безопасности государства-цивилизации.
К настоящему времени комплекс наук о человеке и обществе зашёл в своём развитии в тупик, который получил название «кризис фрагментации обществознания», и ВАК РФ расценивает исследования, направленные на его преодоление как актуальные.[1] Практически кризис фрагментации обществознания выражается в противоречивости мнений различных научных школ по одним и тем же проблемам, в несовместимости в практической деятельности представлений, формируемых разными специализированными научными дисциплинами, и далее — как следствие — в неадекватных управленческих решениях государственного аппарата, командного состава вооружённых сил (ВС) и спецслужб, предпринимателей и менеджеров в сфере бизнеса. Это всё в совокупности, в свою очередь, влечёт за собой порождение и обострение экологических и внутрисоциальных проблем, порождает конфликты интересов разных государств и транснациональных корпораций, чреватые военными столкновениями вплоть до войны глобальных масштабов. Всё это представляет угрозу безопасности развития человечества в целом и развитию России, в частности.
Также кризис фрагментации обществознания это — одна из причин, под воздействием которой «Концепция устойчивого развития», принятая на Конференции ООН по окружающей среде в Рио-де-Жанейро в 1992 г., на протяжении уже более 20 лет не реализуется и остаётся по сути несбыточной оторванной от реальной жизни декларацией о благих намерениях. Это же касается и резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 25 сентября 2015 г. «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года»[2] — всего лишь декларация, воплощение которой в жизнь не сопровождается ни научно-методологическим обеспечением социально-экономического управления, ни образованием действующих политиков и топ-менеджеров, ни подготовкой нынешних студентов.
Хотя в этой резолюции определены 17 целей действительно актуальных целей биосферно-социально-экономического развития и провозглашены 169 задач, которые должны быть решены для достижения намеченных целей, но в ней нет никаких ссылок на научно-методологическое обеспечение, которое позволяет решить названные в ней задачи.
Соответственно требуется образование будущих поколений управленцев на основе жизненно состоятельного научно-методологического обеспечения государственного и бизнес- управления и разрешения проблемы глобального биосферно-социального (экологического) кризиса.
————————
При рассмотрении жизни государства с позиций цивилизационного управления, охватывающих жизнь нескольких поколений, выявляется цепочка причинно-следственных связей, определяющая качество жизни общества, представленная на рис. 1. Суть проблемы состоит в том, что: на 1‑ом этапе — система образования на основе теорий, признаваемых научным официозом жизненно состоятельными (что далеко не всегда подтверждается принципом «практика — критерий истины»), формирует миропонимание и культуру мышления будущих управленцев (госчиновников, командного состава ВС и спецслужб, предпринимателей и т.п.); на 2‑ом этапе — когда бывшие студенты и курсанты вступают в должности, они соотносят поток оперативной информации с тем, чему их научили, и вырабатывают некий спектр управленческих решений на основе полученных в прошлом представлений вне зависимости от того, жизненно состоятельны эти представления или же нет; на 3‑м этапе — воплощение решений в жизнь порождает определённое качество жизни, включая и обороноспособность государства; на 4‑м этапе открывается возможность проверить в соответствии принципом «практика — критерий истины» жизненную состоятельность научных теорий, лежащих в основе социального управления, чем общества в своём большинстве пренебрегают.
Соответственно цепочке причинно-следственных связей, представленной на рис. 1, стратегия преодоления экологических и общественных проблем, обеспечение обороноспособности России и поддержания мира не могут быть обеспечены на базе тех научных подходов, которые породили нынешний кризис. А для этого в систему образования должны быть внедрены альтернативные научно-управленческие воззрения.
В 2008 году в СПбГАУ для студентов ряда специальностей читался элективный[3] курс «Социология и психология управления», в котором на основе Достаточно Общей Теории Управления (ДОТУ) были выражены представления научной школы Устойчивого Развития о механизме генерации проблем общества, путях и методах их разрешения. В 2011 — 2013 гг. ряд учебных курсов прикладного характера на основе ДОТУ читался для магистров некоторых специальностей, в том числе и по просьбе самих учащихся. С учётом этого опыта в 2013 г. издано учебное пособие «Основы мировоззренческой безопасности в условиях глобализации», адаптированное для среднестатистического студента любого направления подготовки. Эта инициатива нашла поддержку и в некоторых других вузах России.
Перед прфессорско-преподавательским составом Академии Генштаба МО была проведена установочная лекция о необходимости подготовки кадров по вопросам социологии и психологии цивилизационного управления для обеспечения проблем военной безопасности государства. По запросу руководства Академии нашей научной школой была подготовлена Программа, существо которой и представлено в настоящей записке, однако процесс обучения Министерством Обороны организован не был.
В 2012 г. кафедре «Безопасности социальных и технических систем»[4] института «Военно-технического обучения и безопасности» Санкт-Петербургского государственного политехнического университета нами были переданы материалы для разработки учебных пособий на основе ДОТУ «Научно-методологические основы государственного управления в русле концепции устойчивого развития. Обеспечение безопасности: биосферно-социальной, экономической, техносферной» и «Социальные основы управления устойчивым инновационным развитием в техносфере».
Наша научная школа является разработчиком модельного закона «О стратегическом прогнозировании и планировании социально-экономического развития», проектов «Концепция устойчивого и безопасного развития государств — участников МПА СНГ» и «Законодательные основы концепции устойчивого и безопасного развития государств — участников МПА СНГ» по заказу Межпарламентской Ассамблеи Государств — участников СНГ. Кроме того, в 2010 году по заказу Минсельхоза и Минрегионразвития выполнена НИР «Проведение научных исследований и разработка моделей сельских поселений XXI века», были выполнены и иные разработки, направленные на обеспечение военной безопасности через отказ от мегаполисной расселенческой доктрины. Во всех названных работах выразился подход к выявлению и разрешению проблем цивилизационной безопасности на основе методологии ДОТУ.
Предлагаемый учебный курс «Социология и психология цивилизационного управления» представляет собой дальнейшее развития этого направления за счёт расширения тематики и более глубокого освещения ряда вопросов. Методологической основой курса является Достаточно Общая Теория Управления. Вопрос о значении ДОТУ для развития страны в будущем нуждается в пояснении.
Все теории управления задают структуру постановки и решения управленческих задач. Разные теории управления отличаются друг от друга именно архитектурой структур постановки и решения управленческих задач, которые предлагает каждая из них.
В практической деятельности это различие выражается в том, что тот, кто пользуется примитивной или в чём-то неадекватной теорией управления, гарантированно обречен проиграть конфликт или понести в нём больший или меньшей ущерб в случае, если противник опирается на более совершенную теорию управления. Если же в своей деятельности опираться только на «западный менеджмент», то существенно снижается способность адекватно отвечать современным вызовам, выявлять и разрешать проблемы. Соответственно наиболее мощная стратегия — обеспечить собственное превосходство над потенциальными противниками на уровне теории управления.
Аппарат теории игр, на котором в государствах Запада, включая и США, строится менталитет конфликтологии, включая и подходы к анализу и проектированию военных конфликтов — не альтернатива теории управления, поскольку аппарат теории игр всегда применяется в рамках ограничений той или иной «философии управления конфликтом», которая вовсе не обязательно выражена в понятийно строгой научной форме, но обязательно присутствует в психике конфликтологов, употребляющих аппарат теории игр.
В нашем понимании в настоящее время ДОТУ — наиболее полная и совершенная теория управления из числа опубликованных в открытых источниках. Это утверждение проистекает из того факта, что понятийный аппарат ДОТУ позволяет описать любой природный, внутрисоциальный или техносферный процесс в её терминологии в качестве процесса управлении или самоуправления, протекающего во взаимодействии с объемлющими и вложенными процессами. Именно это обстоятельство, при признании информации и алгоритмики её переработки объективными категориями бытия, делает ДОТУ языком междисциплинарного общения, что открывает возможности к преодолению кризиса фрагментации обществознания, к изменению характера и качества внутрисоциального управления во всех его разновидностях и достижению нового качества жизни и уровня безопасности цивилизационного развития.
Рассмотрение глобального и региональных исторических процессов и текущей политики, включая и военные конфликты, с позиций ДОТУ открывает качественно иные возможности для политической деятельности в интересах развития России и человечества, а также — к обеспечению обороноспособности страны на качественно ином уровне. Иначе говоря, то общество, которое первым добьётся всеобщей управленческой грамотности, обречено стать лидером цивилизационного развития человечества. Именно по этой причине необходимо внедрять ДОТУ в образовательные стандарты по всем направлениям подготовки.
2. Цели и задачи учебного курса
«Социология и психология цивилизационного управления»
Важнейший вопрос — это жизненная состоятельность тех представлений о системе «Человек-Общество-Мироздание», которые формирует система образования.
Наша научная школа стоит на позициях, согласно которым: 1) Мироздание объективно существует независимо от наших мнений о нём, 2) закономерности бытия Мироздания и жизни в нём человека познаваемы, 3) их знание необходимо для осуществления безопасного развития общества. При этом объективные закономерности, которым подчинена жизнь человеческого общества (как в аспекте обеспечения безопасности, так и в аспекте разного рода угроз безопасности и заведомой вредоносности тех или иных видов деятельности), можно разделить на шесть категорий.
1. Общебиосферные. Человечество — часть биосферы Земли, и существуют объективные закономерности, регулирующие взаимодействие биосферы и Космоса, формирование биоценозов и взаимодействие биологических видов в пределах биосферы.
2. Биовидовые. Человечество — специфический биологический вид, и существуют специфические биологические (физиологические и психологические) видовые закономерности, регулирующие его жизнь.
3. Существуют нравственно-этические (ноосферные, эгрегориальные и религиозные) закономерности, регулирующие взаимоотношения обладателей разума и воли. И вопреки мнению многих, закономерности этой категории выходят за пределы человеческого общества, а этика, диктуемая с иерархически более высоких уровней в организации разного рода систем, — обязательна для иерархически низших уровней и отступление от её норм наказуемо. Собственно в этом и состоит один из аспектов учения В.И.Вернадского, П.Т. де-Шардена о ноосфере как о внесоциальном регуляторе жизненных процессов на Земле, включая и жизнь человечества и культурно своеобразных обществ в его составе.
4. Общекультурные. Культура, которую генетически предопределённо несёт человечество, представляет собой информационно-алгоритмическую систему, она вариативна, и существуют социокультурные закономерности, следование которым гарантирует устойчивость общества в преемственности поколений, а их нарушение способно привести к его исчезновению в течение жизни нескольких поколений под воздействием деградационных процессов.
5. Экономические. Исторически сложившаяся культура всех обществ нынешней глобальной цивилизации такова, что мы вынуждены защищаться от природной среды техносферой. Техносфера воспроизводится и развивается в ходе хозяйственной и финансовой деятельности, и существуют финансово-экономические закономерности, предопределяющие как развитие общественно-экономических формаций, так и их деградацию и крах. Военный аспект, связанный с закономерностями этой группы, состоит в том, что следование им позволяет обеспечить военно-техническое превосходство над потенциальными противниками, а их нарушение — гарантирует отставание от потенциальных агрессоров по качеству военной техники и утрату обороноспособности.
6. Управленческие. Всё это в совокупности может приводить к конфликтам интересов и конфликтам разных видов деятельности, разрешением которых необходимо управлять. И существуют объективные закономерности управления, единые для всех процессов управления, будь то езда малыша на трёхколёсном велосипеде либо комплексный проект, осуществляемый несколькими государствами на принципах частно-государственного партнёрства.
Что можно узнать об этих объективных закономерностях Бытия из обязательных для изучения в школах и вузах России и зарубежья курсов социологии, политологии, юриспруденции, экономики, менеджмента, предназначенных для подготовки специалистов социально-управленческого профиля для работы в государственном аппарате, командном составе ВС и спецслужб, в бизнесе? — практически ничего[5].
Фактически это означает, что образовательные стандарты по названным научным дисциплинам Западу удалось сформировать как целевую функцию наших геополитических конкурентов, что влечёт за собой самые тяжёлые последствия и угрожает безопасности страны в будущем.[6]
Предлагаемый учебный курс «Социология и психология цивилизационного управления» ориентирован на то, чтобы дать жизненно состоятельные представления об объективных закономерностях всех названных выше шести категорий, которым подчинена жизнь человечества и культурно своеобразных человеческих обществ, с целью организации государственного управления и общественного самоуправления на их основе в интересах устойчивого и безопасного развития страны, включая и поддержание её обороноспособности на должном уровне, при котором у потенциальных агрессоров не может возникнуть иллюзия безнаказанности и возможности осуществления агрессии с «приемлемым ущербом».
В аспекте обеспечения обороноспособности страны предлагаемый курс открывает более широкий взгляд на ведение боевых действий, на поддержание мирных взаимоотношений с другими государствами, на обеспечение обороноспособности собственной страны. Суть более широкого взгляда на эту проблематику состоит в том, что вовлечение противника в процессы, в которых он нарушает объективные закономерности, обеспечивающих устойчивое развитие его общества, автоматически влечёт для него ущерб (вплоть до полного и необратимого его краха); с другой стороны защита собственного общества от нарушения в нём государством и бизнесом, общественной самодеятельностью тех же самых объективных закономерностей и опора на них государственного управления и общественного самоуправления обеспечивает надёжную защиту своего государства и его союзников как от агрессии против них грубой военной силой, так и от «гибридных войн», «сетевых войн», «информационных войн», «холодных войн», «психологических войн», применения «мягкой силы» и всех прочих известных и возможных способов ведения войны методами «культурного сотрудничества».
ДОТУ и её приложение к выявлению и разрешению разного рода проблем это — стратегический инструментарий, ориентированный на применение на исторически продолжительных интервалах времени.
Курс «Социология и психология цивилизационного управления» предназначен для подготовки специалистов по направлениям «общее управление», «государственное управление», и кроме того он затрагивает некоторые специфические аспекты направления «военное управление», связанные с взаимодействием ВС с обществом, а также связанные с научно-техническим и экономическим обеспечением поддержания обороноспособности страны на должном уровне.
Курс построен по модульному принципу:
МОДУЛЬ № 1 — Общее управление. Он включает в себя Часть 1 (Личностная психика как информационно-алгоритмическая система и порождение коллективной психики) и Часть 2 (Достаточно общая теория управления (ДОТУ) и её некоторые прикладные аспекты).
МОДУЛЬ № 2 — Государственное управление и процессы общественного самоуправления с мировоззренческих позиций ДОТУ.
МОДУЛЬ № 3 — Экономическая безопасность общества и государства и управление научно-техническим прогрессом как факторы обеспечения комплексной безопасности общества и государства, обороноспособности страны и поддержания мира.
Модули № 2 и № 3 при необходимости могут быть развёрнуты в самостоятельные учебные курсы за счёт более детального освещения их тематики.
3. Перечень тем курса «Социология и психология цивилизационного управления»
№ п.п. |
Темы лекций |
Количество часов |
Пояснения
|
1 |
2 |
3 |
4 |
МОДУЛЬ № 1 (36 лекционных часов) |
|||
1 |
Вводная лекция. |
2 |
1. Проблемы глобальной цивилизации и необходимость их разрешения. Возможности их разрешения. 2. Метрологическая состоятельность науки и метрологическая несостоятельность псевдонаучных теорий. Измерения и оценки. 3. Субъективизм исследователя как источник знаний и как источник ошибок. 4. Психология, социология, теория управления — взаимосвязи. |
Часть 1. |
Пояснение. Практика показывает, что одной из причин, затрудняющих освоение ДОТУ и возможностей её приложения к решению разного рода задач в практической деятельности, является непонимание учащимися следующих вопросов: — как психика человека получает и перерабатывает информацию? — какие могут быть нарушения в этих процессах? — как обеспечить наивысший уровень функциональности собственной психики? Поэтому в предлагаемом учебном курсе изложению ДОТУ предшествует вводная часть, в которой освещаются темы, относящиеся к области психологии, казалось бы, не имеющие непосредственного отношения к проблематике управления в жизни общества.
|
||
2 |
Миропонимание, мировоззрение: типы. |
2 |
1. Функции правого и левого полушарий головного мозга, понятие как информационный объект в психике личности, миропонимание и мировоззрение. 2. Типы миропонимания и мировоззрения. 3. Функциональное назначение мировоззрения и миропонимания в психике индивида и вопрос об эффективности различных типов мировоззрения и миропонимания. 4. Функциональность мировоззрений и миропониманий различных типов. |
3 |
Предельные обобщения, равно — первичные различия — это фундамент миропонимания. |
4 |
Первая лекция по теме. 1. Мировоззренческое разделение общества: эзотеризм — экзотеризм. 2. Предельные обобщения — первичные различия. 3. Я-центризм: вещество, дух, пространство, время. 4. Неизменность этой 4-хкомпонентной системы предельных обобщений в истории, её пороки и последствия. Вторая лекция по теме. 5. Пример эзотерической альтернативы Я-центризму. 6. Мировоззрение и миропонимание триединства материи-информации-меры. 7. Переход от Я-центризма к мировоззрению триединства материи-информации-меры как осознанно волевой акт. |
4 |
Структура личностной психики и порождение коллективной психики (эгрегоров). |
4 |
Первая лекция по теме. 1. Главная задача психологии как общественно полезной науки. 2. Претензии к исторически сложившимся традициям психологии. 3. Двухуровневая модель психики: сознание и бессознательное — режимы взаимодействия. Вторая лекция по теме. 4. Нравственность и её роль в психической деятельности индивида. 5. Эмоции и эмоционально-смысловой строй. 6. Ноосфера как объективное явление, гипотеза о бытии Бога и воспроизводство религиозности в истории. Этика объективная и субъективно обусловленная. 7. Типы строя психики: воля, совесть и стыд в психической деятельности индивида. 8. Порождение индивидами коллективной психики и взаимодействие личности и эгрегоров. |
5 |
Теория и практика познания как основа творчества. |
6 |
Первая лекция по теме. 1. Различение как способность. 2. Преемственные этапы обработки первичной информации в психике индивида. 3. Различные схемы обработки информации в процессе взаимодействия индивида с жизненными обстоятельствами. Вторая лекция по теме. 4. Вопрос о методологии познания и творчества. 5. Личностная культура диалектического познания. 6. Принцип «практика — критерий истины». Третья лекция по теме. 7. Наилучший эмоционально-смысловой строй и принцип «практика — критерий истины» в задачах прогностики. 8. Освоение метода диалектического познания и тандемный принцип деятельности. 9. Диалектика как искусство и свобода процесса диалектического познания от формулировок «законов диалектики». 10. «Плюрализм мнений» в обществе по одним и тем же вопросам как выражение познавательно-творческой несостоятельности общества. 11. Объективная истина и субъективные сомнения в ней: взаимосвязи в алгоритмике психики. |
Часть 2. |
Пояснение. ДОТУ позволяет любой процесс в природе и обществе интерпретировать как процесс управления или самоуправления, протекающий во взаимодействии с объемлющими процессами, и включающий в себя вложенные процессы. Вследствие этого ДОТУ способна принять на себя функцию языка междисциплинарного общения узких специалистов, работающих в комплексных проектах, и совместно с методологией познания может стать основой для преодоления кризиса фрагментации обществознания и кризиса фрагментации науки в целом.
|
||
6 |
Общий обзор ДОТУ. |
2 |
1. Управление как таковое и теории управления в жизни общества. 2. Задачи теории управления. 3. Специфика ДОТУ, отличающая её от других версий теории управления: объективность информации и алгоритмики её обработки как общеприродный фактор; понятие о полной функция управления; понятие об устойчивости объекта управления в смысле предсказуемости его поведения; структурный и бесструктурный способы управления, управление на основе виртуальных структур в иерархически организованных суперсистемах. |
7 |
Устойчивость объекта управления в смысле предсказуемости поведения. |
2 |
1. «Устойчивость» и «неустойчивость» объектов и процессов в традиционном понимании этих терминов. 2. Неустойчивые объекты и анализ их поведения. 3. Устойчивость объектов управления в смысле предсказуемости поведения как более широкое понимание устойчивости. 4. Возможности решения задачи об устойчивости объекта управления в смысле предсказуемости поведения. |
8 |
Структурирование информации в задачах управления. |
2 |
1. Вектора — целей (актуальный и потенциальный), текущего состояния, управляющего воздействия, ошибки управления: их взаимосвязи. 2. Вектор целей управления. 3. Вектор текущего состояния. 4. Вектор ошибки управления. 5. Субъективно обусловленная обратимость вектора целей и вектора ошибки управления в задачах управления. 6. Качество управления. |
9 |
Замкнутые системы и схемы управления. |
2 |
1. Схемы управления: программная, программно-адаптивная, предиктор-корректор. 2. Прямые и обратные связи: традиционное понимание в технических версиях теории управления и расширенное понимание в ДОТУ по отношению к процессам в иерархически организованных системах управления. |
10 |
Способы управления. |
2 |
1. Структурный способ управления. 2. Понятие суперсистемы. 3. Управление в суперсистемах бесструктурным способом. 4. Управление на основе виртуальных структур во взаимно вложенных суперсистемах. |
11 |
Взаимосвязи ДОТУ и реальной жизни. |
2 |
1. Теории подобия в задачах управления. 2. Балансировочные режимы и манёвры. 3. Информационно-алгоритмическая безопасность — устойчивость управления под воздействием целенаправленно создаваемых помех. |
12 |
Метод динамического программирования: как таковой, его символизм и вхождение в практику управления. |
2 |
1. Метод динамического программирования. 2. Матрица объективных возможностей и метод динамического программирования в субъективной реализации объективных возможностей управления. |
13 |
ДОТУ, управление проектами, аппарат сетевого планирования и некоторые другие вопросы. |
2 |
1. Искусство управления коллективной деятельностью: жизненно состоятельное целеполагание и распределение: 1) единоличной персональной ответственности за результат, 2) полномочий, 3) ресурсов, необходимых для осуществления полномочий и достижения результата. 2. Представление проекта в виде сетевой модели и аппарат сетевого планирования. 3. Обеспечение метрологической состоятельности управления на основе сетевой модели. 4. Диагностика управленческой состоятельности оргштатных структур на основе сетевых моделей и проектирование оргштатных структур с нуля. |
14 |
Психологические основы вхождения в процесс управления. |
2 |
Объективная реальность и личностная психика: взаимодействие при вхождении и организации процесса управления. |
МОДУЛЬ № 2 (40 лекционных часов) |
|||
|
Пояснение. Фраза из учебника политологии, рекомендованного в РФ для обучения студентов вузов: «Государство — это концентрированное выражение идеи политического». Эта фраза не может быть соотнесена с реальностью жизни однозначным образом в силу того, что является выражением беспредметной демагогии. Но все учебники по политологии в РФ — большей частью заполнены такого рода демагогией. На основе демагогии вследствие её метрологической несостоятельности невозможно построение культуры эффективного государственного управления, что и объясняет многие проблемы России, начиная со второй половины ХХ века, если соотноситься с рис. 1. Для сопоставления и для понимания причин эффективности политики государственности США на протяжении всей истории их существования приведём взаимно дополняющие друг друга высказывания президента США Авраама Линкольна (1809 — 1865). Он выразил своё понимание предназначения государственности так: «Законная задача правительства — делать для общества людей всё то, что им нужно, но что сами они, выступая каждый в своём индивидуальном качестве, не могут сделать совсем или не могут сделать хорошо»[7]. Этой формулировке задач государственности А. Линкольн придал уточняющее дополнение: «Мы не поможем людям, делая за них то, что они могли бы сделать сами»[8]. Эти две взаимно дополняющих друг друга мысли — одно из наиболее внятных и жизненно состоятельных определений задач и компетенций государственности из числа данных когда-либо в истории. Без понимания этого построение эффективного государственного управления невозможно. Модуль № 2 настоящего курса ориентирован на формирование жизненно состоятельных представлений по этой проблематике на основе освоения модуля № 1.
|
||
15 |
Человек как «биосоциальное существо». |
2 |
1. Биологические особенности вида «Человек разумный»: анатомические и физиологические. 2. Информационно-алгоритмическое обеспечение жизни биологического вида и особей (инстинкты, импринтинг, культура) как характеристические особенности нашего биологического вида. 3. Комплекс программ инстинктивного поведения в жизни биологического вида «Человек разумный»: распределение функций между полами, генетические программы личностного становления мальчиков и девочек.[9] 4. Взаимодействие инстинктов и культуры как информационно-алгоритмических систем: историческое прошлое и настоящее (эксперимент зоопсихологов Йельского университета с группой обезьян-капуцинов) и нереализованный потенциал культурного развития вида «Человек разумный». |
16 |
Культура как информационно-алгоритмическая система. |
2 |
1. Платон и Диоген о сути человека и позиция науки по этому вопросу на протяжении всего последующего исторического времени. 2. Вероучения мировых религий о сути человека. 3. Вариативность культуры: воздействие природно-географических факторов на формирование этики общества; отношение культуры к творческому потенциалу личности; распределение населения по типам строя психики и теория этногенеза Л.Н.Гумилёва. 4. Социальный прогресс и иллюзии прогресса на основе динамики статистики распределения населения по типам строя психики. |
17 |
Историческая наука, социология, политология: взаимосвязи. |
2 |
1. Научно-методологические проблемы исторической науки: метрологическая состоятельность; факты и процессы — выявление и интерпретация. 2. Общепризнанная версия всемирной истории и альтернативные ей версии (палеоконтакты — Э. фон Дэникен, Б. фон Виттенбург; возрождение цивилизации после гибели прошлой глобальной цивилизации — И.Великовский, Г.Хэннок; «новая хронология» А.Т.Фоменко и Г.В.Носовского). 3. Вопрос об интерпретации мифов древней Греции в аспекте идентификации предыстории нынешней глобальной цивилизации. |
18 |
Глобальная история человечества с точки зрения ДОТУ. |
6 |
Первая лекция по теме. 1. Цивилизационная самобытность: проявления и сущностные характеристики. 2. Глобальная цивилизация как процесс взаимодействия региональных цивилизаций и государств в их составе. 3. Полная функция управления в отношении культурно-своеобразного общества: специализированные виды власти; концепция управления жизнью общества в преемственности поколений и культура — соотношение; иерархия обобщённых средств управления / оружия; концепция управления и юридическая система общества — соотношение. Вторая лекция по теме. 4. Реализация полной функции управления в отношении общества в некоторых культурах: Египет времён фараонов, неограниченные монархии в Европе и в Азии, конституционные монархии и республики, Русь в докрещенские времена, СССР на основе Конституции 1936 г. Третья лекция по теме. 5. Глобализация в обыденном представлении. 6. Глобализация с точки зрения ДОТУ. Доминирующая концепция осуществления глобализации. Инструментарий глобального надгосударственного управления. 7. История, итоги и перспективы глобализации, осуществляемой по выявленной доминирующей концепции. Вопрос об альтернативе. |
19 |
Проблемы цивилизационного развития в настоящем |
2 |
1. Биосферно-экологические проблемы. Загрязнение среды. «Глобальное потепление» и реальность. Изменение климата, деградация биоценозов и биосферы в целом. 2. Образ жизни высокоцивилизованных государств и демографические проблемы: медико-биологическая и культурная деградация населения, несовместимость культур мигрантов и коренного населения в мультикультурных государствах. 3. Экономические проблемы в их взаимосвязи с общекультурными проблемами. |
20 |
Генерация проблем в жизни исторически сложившихся культурно-своеобразных обществ и мультикультурализм (в пределах государства и глобальный). |
6 |
Первая лекция по теме. 1. Социальная организация исторически сложившихся обществ, как выражение алгоритмики инстинктивного поведения стадно-стайных биологических видов. 2. Эксплуатация «человека человеком» как системный фактор в жизни исторически сложившихся обществ: объективная данность и субъективизм отношения к ней в разных культурах и в разных социальных слоях. Вторая лекция по теме. 3. Жизненная несостоятельность марксизма как учения об искоренении эксплуатации человека человеком. 4. Культура как фактор воспроизводства и модификации в преемственности поколений системы эксплуатации «человека человеком» и кризис исторически реального мультикультурализма. Третья лекция по теме. 5. Фашизм диктаторского типа и либерализм как взаимно дополняющие инструменты в системе надгосударственного управления и подавления развития национальных культур и государств в процессе глобализации. |
21 |
Угрозы развитию человечества и России. |
2 |
1. Дальнейшая экспансия либерализма. 2. Новый халифат и его задачи в глобальной политике. 3. Марксистский ренессанс. 4. Национал-социалистические проекты. |
22 |
Альтернативный проект глобализации: требования к нему и возможности осуществления. |
8 |
Первая лекция по теме. 1. Объективно необходимая цикличность решения частных задач при реализации полной функции управления в процессе общественного самоуправления: анализ экологической обстановки и выявление экологической ниши, которую может занимать общество в природной среде; разработка инфраструктурной и демографической политики; планирование хозяйственной политики; хозяйственная деятельность и её воздействие на природную среду и население. Вторая лекция по теме. 2. Ландшафтно-усадебная урбанизация как образ жизни цивилизации, обеспечивающий сбалансированное биосферно-экологическое и социально-экономическое развитие: биосферно-экологические, демографические, экономические аспекты и аспекты обеспечения обороноспособности страны. Третья лекция по теме. 3. Гармонизация взаимоотношений представителей различных национальных и конфессионально обусловленных культур в мультикультурном обществе и искоренение культурологических факторов воспроизводства системы экслплуатации «человека человеком». Четвёртая лекция по теме. 4. Реализация полной функции управления в государстве сотрудничество разных государств и народов в глобальных масштабах. |
23 |
Социально-экономическая система с позиций ДОТУ как самоуправляющаяся суперсистема |
4 |
Первая лекция по теме. 1. Социально-экономическая система и природная среда: общественные институты и организационно-технологический комплекс народного хозяйства — определения, функции и взаимосвязи. Вторая лекция по теме. 4. Институт семьи. 5. Институт государственности как система управления, осуществляемого на профессиональной основе. 5. Наука и система образования. |
24 |
Балансовые модели и их управленческая интерпретация по отношению к задаче экономического обеспечения политики государства. |
6 |
Первая лекция по теме. 1. Аксиоматика экономической науки технически высокоразвитого общества. 2. Вывод уравнений межотраслевого баланса. 2. Переход к стоимостной форме учёта продукции и анализ таблицы продуктообмена (финансового обмена). Вторая лекция по теме. 3. Управленческая интерпретация балансовых моделей и кредитно-финансовая система как инструмент бесструктурного макроэкономического управления. 4. Обеспечение метрологической состоятельности балансовых моделей на основе общефизического закона сохранения энергии и обезразмеренная кредитно-финансовая система в задачах макроэкономического управления на продолжительных интервалах времени. Третья лекция по теме. 5. Пороки научно-методологического обеспечения функционирования плановой экономики в СССР. 6. Принципы долгосрочного планирования биосферно-социально-экономического развития общества на основе балансовых моделей с позиций ДОТУ. 7. Возможности осуществления государственного макроэкономического управления в русле государственного плана биосферно-социально-экономического развития. |
МОДУЛЬ № 3 (6 лекционных часов) |
|||
|
Пояснение. Проблематика обеспечения экономической безопасности государства в настоящее время в экономической науке — вопрос «дискуссионный»: т.е. по нему существует множество взаимно исключающих друг друга мнений, которые не могут быть соотнесены с реальной жизнью и использованы в политике с гарантированным достижением целевых результатов. Причина этого — управленческая несостоятельность используемых моделей и теорий обеспечения экономической безопасности Это обстоятельство представляет собой реальную угрозу обороноспособности страны, поскольку поддержание обороноспособности на должном уровне требует от общества: — во-первых, своевременной разработки новых поколений системы вооружений и тылового обеспечения вооружённых сил, — во-вторых, способности производить в должном количестве элементы системы вооружений, осуществлять их сервисное обслуживание и модернизацию в мирное время; — а в случае потерь в ходе ведения боевых действий — восполнять потери и при необходимости — наращивать выпуск необходимых элементов системы вооружений и тылового обеспечения. В случае, если в силу каких-то причин экономика общества оказывается не в состоянии обеспечить развитие фундаментальной и прикладной науки, массовое внедрение её достижений в производство, и это имеет место на протяжении десяти лет и более, то ранее созданная система вооружений деградирует вследствие исчерпания технического ресурса своих элементов, новые поколения системы вооружений не могут быть созданы. Кроме того, в случае утраты экономикой общества должной функциональности, происходит массовая медико-биологическая и культурная деградация населения. Вследствие этого происходит утрата обороноспособности и создаются предпосылки к оккупации территорий, на которых проживает деградировавшее биологически и культурно население, не способное себя защитить. |
||
25 |
Экономическая безопасность общества и государства с позиций ДОТУ. |
2 |
1. Экономическая безопасность общества и экономическая безопасность государства: соотношение. 2. Экономическая безопасность социально-экономической системы в широком и в узком смысле: набор характеристических показателей и построение базы критериев. 3. Наивысший уровень экономической безопасности — мировое научно-техническое лидерство. |
26 |
Научно-внедренческие циклы и управление ими. |
2 |
1. Понятие «научно-внедренческого цикла». 2. Научно-внедренческие циклы как процессы управления: сочетание структурного и бесструктурного способов. 3. Факторы «самореализации» научно-внедренческих циклов: — «финансовый климат» и материально-техническое обеспечение; — политика в области защиты и распространения научно-технической информации; — распространённость в обществе эффективной познавательно-творческой личностной культуры; — система стандартизации как инструмент управления научно-техническим прогрессом; — главное — убеждённость творчески активного населения в справедливости общественного устройства. |
27 |
Научно-внедренческие циклы и обеспечение обороноспособности страны. |
2 |
1. Вопросы модернизации и развития системы вооружений. 2. Вопросы воспроизводства профессионально состоятельного личного состава.
|
В. А. Ефимов, доктор экономических, кандидат технических наук,
Профессор по кафедре истории и управления, Сопредседатель
Комиссии Цивилизационного Управления Экспертного Совета БРИКС
18. 05. 2024 г.
[1] Паспорт специальности ВАК РФ «Социальная философия» (09.00.11), в качестве одного из актуальных направлений диссертационных исследований предлагает тему: «Кризис фрагментации» современного обществознания и пути его преодоления.
[2] http://unctad.org/meetings/en/SessionalDocuments/ares70d1_ru.pdf/
[3] Учебные курсы, не входящие в обязательную программу и избираемые студентами для освоения по своему усмотрению.
[4] На кафедре готовятся бакалавры и магистры по направлению подготовки 280700 «Техносферная безопасность», профиль подготовки «Управление устойчивым инновационным развитием в техносфере».
[5] Тестирование выпускников школ и студентов по этой проблематике показывает, что многие из них даже не понимают, о чём их спрашивают. И только меньшинство в состоянии изложить содержание некоторых закономерностей из числа названных категорий, но и оно не имеет представления об их совокупности.
[6] Примером тому Украина, где главная причина катастрофы государства — не вмешательство спецслужб государств Запада в её внутренние дела и внешнюю политику, а несостоятельность научно-методологического обеспечения государственного управления и общественного управления в ней самой, вследствие чего вмешательство в её политику иностранных субъектов и их агентов привело к известным результатам.
[7] Рузвельт Ф.Д. Беседы у камина. — М.: ИТРК. 2003. — С. 83.
[8] Журнал для пассажиров РЖД «Саквояж» № 2/2014. — С. 22.
[9] Освещение этой темы вообще отсутствует в стандартных курсах психологии, социологии, политологии вопреки тому, что инстинктивные программы поведения многое определяют в жизни обществ.